一、政策引導(dǎo)，院校主導(dǎo)

在高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，政策引導(dǎo)與院校主導(dǎo)構(gòu)成其最為核心的動(dòng)力之源。政策引導(dǎo)，即各級(jí)政府通過(guò)政策手段，積極引導(dǎo)、激勵(lì)與支持高職院校構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。高職院校在平臺(tái)建設(shè)中的決策、執(zhí)行與監(jiān)督等方面均發(fā)揮著決定性作用。院校主導(dǎo)，即強(qiáng)調(diào)了高職院校在此過(guò)程中不可替代的核心地位。加強(qiáng)政策引導(dǎo)與院校主導(dǎo)作用的協(xié)同發(fā)揮，是推動(dòng)高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵所在。

政策對(duì)于高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，政策是高職院校啟動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的直接動(dòng)力；其次，政策驅(qū)動(dòng)高職院校不斷提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)涵與水平；最后，政策在支持與規(guī)范技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，尤其是通過(guò)科技項(xiàng)目撥款等方式，為平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的資金保障?？傊?，政策支持是技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)得以生存與運(yùn)作的重要基石，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化政策的引導(dǎo)與支持作用。

高職院校在技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中扮演著主導(dǎo)性角色，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，高職院校是技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)起者與推動(dòng)者，使其成為一項(xiàng)普遍的高等職業(yè)教育改革運(yùn)動(dòng)；其次，高職院校負(fù)責(zé)確定技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的定位與系統(tǒng)架構(gòu)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；最后，高職院校負(fù)責(zé)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的日常運(yùn)行與管理，其建設(shè)成效與高職院校的動(dòng)力與實(shí)力密切相關(guān)?？傊?，高職院校要“把技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)作為學(xué)校重要職責(zé)來(lái)抓”，通過(guò)樹(shù)立主動(dòng)作為意識(shí)，特別是不斷提升戰(zhàn)略規(guī)劃能力與執(zhí)行能力，有力地推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工作。

二、擇優(yōu)而建，聚合資源

一般而言，除了專(zhuān)科性高職院校外，多數(shù)高職院校均涵蓋了多種性質(zhì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)科專(zhuān)業(yè)，如醫(yī)療護(hù)理與電子信息技術(shù)，因其性質(zhì)迥異，所需的辦學(xué)資源亦大相徑庭。那么，高職院校是否應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)呢？答案當(dāng)然是否定的。

是否為每個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，需要根據(jù)具體情況而定。首先，對(duì)于具有緊迫技術(shù)創(chuàng)新需求，且具備相對(duì)豐富的辦學(xué)資源和條件的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)無(wú)疑是必要的。這有助于推動(dòng)該領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力支撐。其次，技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)本質(zhì)上并非局限于單一學(xué)科，而是面向?qū)嶋H應(yīng)用的區(qū)域性學(xué)科，具備跨學(xué)科的特點(diǎn)。由此，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)可以共建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。最后，有限的資源不足以支撐每一個(gè)學(xué)科獨(dú)立建制技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)過(guò)于分化，也不利于多學(xué)科聯(lián)合實(shí)施科研攻關(guān)以及形成集團(tuán)化力量聚集。技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)往往需依托既有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，依據(jù)其實(shí)力與潛力，以及既有的建設(shè)成果與影響力擇優(yōu)發(fā)展。這意味著在資源分配上應(yīng)適當(dāng)向重點(diǎn)平臺(tái)傾斜，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。

從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)。在高職院校建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的過(guò)程中，資源的有效聚合至關(guān)重要。從范圍上講，資源聚合包括學(xué)校內(nèi)部資源的整合和校內(nèi)外相關(guān)資源的匯聚。學(xué)校內(nèi)部資源整合意味著在有限的資源下對(duì)資源進(jìn)行重新配置。其中，需明確技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)與人才培養(yǎng)之間相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。此外，資源的整合并非意味著剝奪其他領(lǐng)域的資源，而是旨在實(shí)現(xiàn)資源的更為充分與高效的利用。對(duì)此，要合理應(yīng)對(duì)各學(xué)科發(fā)展的博弈。高職院校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)教研深度融合，加強(qiáng)校外資源的整合工作，特別是積極尋求并有效利用對(duì)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展具有積極作用的區(qū)域其他高等院校和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)研發(fā)部門(mén)等相關(guān)外部資源。通過(guò)內(nèi)外部資源的協(xié)同作用，共同推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

三、應(yīng)用取向，瞄準(zhǔn)方向

研究是高等教育的重要功能，是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵路徑之一。高等教育類(lèi)型多樣，存在教育性質(zhì)、學(xué)校定位及科研實(shí)力等多維度差異，其研究導(dǎo)向理應(yīng)各有側(cè)重。具體而言，高水平研究型大學(xué)傾向于承擔(dān)基礎(chǔ)性或應(yīng)用基礎(chǔ)性的研究任務(wù)；而應(yīng)用型高校，則聚焦于應(yīng)用型研究，力圖實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。高職院校作為應(yīng)用型高校的重要組成部分，其技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的研究定位應(yīng)明確以應(yīng)用為取向。

應(yīng)用研究是指為獲得新知識(shí)而進(jìn)行的創(chuàng)造性研究，主要針對(duì)某一特定目的或目標(biāo)。應(yīng)用研究涉及人類(lèi)科技發(fā)展與社會(huì)生活的多個(gè)層面，覆蓋企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、產(chǎn)品優(yōu)化、健康護(hù)理、金融財(cái)會(huì)等廣泛的領(lǐng)域，展現(xiàn)了科技、知識(shí)與生產(chǎn)生活之間的緊密聯(lián)系。應(yīng)用型研究亦存在層次差異，既包括光刻機(jī)、航空航天材料等高科技領(lǐng)域的深入研究，也涵蓋品種改良、企業(yè)生產(chǎn)流程優(yōu)化等更為貼近日常的實(shí)踐探索。

基于應(yīng)用型研究的廣泛性與層次性特征，高職院校在技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，需審慎選擇研究方向，明確“有所為，有所不為”的原則。每個(gè)研究方向均具備其獨(dú)特的合理性和價(jià)值，高職院校需基于自身實(shí)際，理性規(guī)劃，精準(zhǔn)定位。以幼兒教育專(zhuān)業(yè)為例，若計(jì)劃建設(shè)家庭教育研究服務(wù)平臺(tái)，可明確專(zhuān)攻0～6歲家庭教育領(lǐng)域，通過(guò)集中資源、階段性計(jì)劃、凝聚力量，輔以制度激勵(lì)，可實(shí)現(xiàn)研究成果的快速積累和行業(yè)影響力的顯著提升。反之，若缺乏明確的研究服務(wù)方向，研究將呈現(xiàn)碎片化、游離性狀態(tài)，難以形成持續(xù)積累和廣泛影響。

四、多元聯(lián)動(dòng)，共謀共贏

基于聯(lián)動(dòng)共贏的建設(shè)邏輯，高職院校在建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)時(shí)必須遵循多元聯(lián)動(dòng)與集約共享的基本原則。所謂多元聯(lián)動(dòng)，即指各相關(guān)主體間緊密協(xié)作，共同致力于技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)建與發(fā)展。集約共享是共贏原則的體現(xiàn)，它要求高效整合并合理利用各類(lèi)資源，確保各參與方均能共享成果與利益。集約共享不僅是多元聯(lián)動(dòng)的重要前提，更是其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保障。實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的高質(zhì)量發(fā)展，必須恪守多元聯(lián)動(dòng)與集約共享的原則。

多元聯(lián)動(dòng)表征在兩個(gè)層面。一是校內(nèi)層面的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同，其要求高職院校內(nèi)部不同部門(mén)之間打破壁壘，實(shí)現(xiàn)跨院系的專(zhuān)業(yè)力量整合，爭(zhēng)取相關(guān)行政職能部門(mén)的全力支持與配合。為促進(jìn)校內(nèi)聯(lián)動(dòng)，高職院校需加強(qiáng)校內(nèi)頂層設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)，技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)應(yīng)主動(dòng)作為。二是校外層面的聯(lián)動(dòng)與合作，高職院校應(yīng)積極尋求與外部不同主體和部門(mén)的深度合作，廣泛利用并整合各類(lèi)外部資源。校外聯(lián)動(dòng)對(duì)象眾多，主要包括政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、其他高等院校、科研院所及非營(yíng)利性社會(huì)組織等。各類(lèi)組織各具優(yōu)勢(shì)，高職院校應(yīng)依據(jù)自身需求，恰當(dāng)選擇聯(lián)動(dòng)對(duì)象。特別是高職院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)動(dòng)，確保研究項(xiàng)目源自企業(yè)需求，研究成果反哺企業(yè)發(fā)展，有效助力企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的提升。為強(qiáng)化外部合作，高職院校應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)性的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的體制機(jī)制，為參與者提供堅(jiān)實(shí)的制度后盾。

共謀共贏蘊(yùn)含了兩層含義。一是共謀，即鼓勵(lì)并促進(jìn)各參與主體深度介入技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的發(fā)展進(jìn)程，共同商討發(fā)展大計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃平臺(tái)管理，積極發(fā)揮咨詢、監(jiān)督、帶動(dòng)與促進(jìn)等作用，為平臺(tái)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二是共贏，即確保各主體在聯(lián)動(dòng)與協(xié)作的過(guò)程中均能獲得切實(shí)的長(zhǎng)期或短期的益處，從而激發(fā)其持續(xù)參與的動(dòng)力，保障多元主體聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性。

五、創(chuàng)新制度，增強(qiáng)活力

組織制度指的是一系列元素組織及運(yùn)行的規(guī)范性設(shè)計(jì)。組織制度對(duì)組織運(yùn)行效率與發(fā)展成效具有舉足輕重的影響。譬如，要實(shí)現(xiàn)多元主體的深度聯(lián)動(dòng)，必須創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并優(yōu)化技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；否則，主體間的聯(lián)動(dòng)將流于形式，難以取得實(shí)效。合理設(shè)計(jì)并有效執(zhí)行組織的權(quán)責(zé)配置、業(yè)務(wù)流程、績(jī)效考評(píng)及激勵(lì)等制度，對(duì)于提升組織活力、促進(jìn)組織高效運(yùn)行和提升成果轉(zhuǎn)化效率至關(guān)重要。若這些制度缺失或失效，將導(dǎo)致組織運(yùn)行陷入低活力狀態(tài)，發(fā)展效率和成效亦將陷入停滯或低速狀態(tài)。

高職院校要加強(qiáng)制度優(yōu)化和創(chuàng)新，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的活力。組織活力是組織發(fā)展的積極狀態(tài)，其特點(diǎn)在于組織成員創(chuàng)新服務(wù)的使命意識(shí)強(qiáng)烈、工作勁頭足且內(nèi)部關(guān)系和諧。這種活力狀態(tài)是提升組織效率與發(fā)展成效的關(guān)鍵。

進(jìn)一步增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的活力，應(yīng)特別關(guān)注四個(gè)方面的制度建設(shè)。一是責(zé)權(quán)制度。需合理配置資源，明確責(zé)任與權(quán)利，消除責(zé)權(quán)空擋或沖突，為組織高效運(yùn)行提供有力保障。二是目標(biāo)規(guī)劃制度。技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)應(yīng)明確基本的研究目標(biāo)與任務(wù)規(guī)劃，包括長(zhǎng)期與短期目標(biāo)，以指引和激發(fā)研發(fā)服務(wù)工作。三是人員組織制度。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際需求，靈活組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采取固定與靈活相結(jié)合的組織形式，加強(qiáng)攻關(guān)研究，確保取得滿意成果。四是激勵(lì)制度。個(gè)體績(jī)效與組織績(jī)效存在一定張力。個(gè)體的績(jī)效評(píng)估和激勵(lì)可能會(huì)與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生抵觸。因此，建立健全績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員的科研業(yè)績(jī)予以特別關(guān)照，將技術(shù)研發(fā)與服務(wù)工作作為崗位評(píng)聘、職稱(chēng)晉升及福利待遇的重要依據(jù)，以增強(qiáng)個(gè)體的組織承諾，激發(fā)個(gè)體參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)工作的積極性與創(chuàng)造力。

在制度建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的學(xué)科屬性、規(guī)模大小及存在形態(tài)等實(shí)際情況，確保制度具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，避免朝令夕改；同時(shí)，也要密切關(guān)注組織內(nèi)外部環(huán)境的變化與運(yùn)行效率的提升需求，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的優(yōu)化與創(chuàng)新。

（節(jié)選自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2024年第31期）